Portafolio de Aprendizaje Indagación, Tecnología y Pensamiento Crítico

  Conclusión Por medio de la elaboración del presente portafolio se logró recuperar una síntesis de la información que se presentó durante cada una de las 5 unidades del curso Indagación, Tecnología y Pensamiento Crítico; lo cual es de suma importancia, ya que nos obliga a nosotros como estudiantes a elaborar un material en el que se recoge el aprendizaje significativo y se coloca en una especie de bitácora digital (en el caso de este curso se llama Portafolio de aprendizaje), para así crear evidencia de lo que se aprendió y además tener acceso a esta información en cualquier momento.    Existen muchos beneficios que se podrán obtener de la elaboración de un portafolio de aprendizaje como el que se desarrolló en este curso; Murillo Sancho, 2012 nombra algunos de estos:    Impulsa la autonomía de quien lo realiza.   Favorece el pensamiento crítico y reflexivo lo que garantiza resultados mínimos o básicos de aprendizaje.   Permite y promociona la formación de competencias.   Ofrece infor

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.  Pensamiento critico: Es el pensar mediante un conjunto de juicios u opiniones que responden o proceden de un análisis ( Perez-Paetow, P, 2015).   Planeamiento didáctico: Según Vargas Porras (2017), este es indispensable para el desempeño de la labor educativa, constituye una herramienta para organizar las acciones del quehacer cotidiano del y la docente y permite la adecuada orientación del proceso de enseñanza aprendizaje. Estrategias de aprendizaje: Consisten en métodos elaborados para desarrollar un tema especifico, y lograr que por medio de este, se pueda obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes. Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.  Lograr comprender la importancia de promover el pensamiento crítico en las aulas. Realizar un bosquejo por las principales herramientas tecnológicas digitales que podrían ser de gran utilidad como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. P

  Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.  Pensamiento Sistémico: Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones entre estas que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto ( Cruz, Mora & Ulate, 20 19 ). Pensamiento Crítico: Habilidad para mejorar la calidad del pensamiento y apropiarse de las estructuras cognitivas aceptadas universalmente (claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, importancia) ( Cruz, Mora & Ulate, 20 19 ) . Aprender a Aprender: Resolución de problemas capacidad de conocer, organizar y autorregular el propio proceso de aprendizaje  ( Cruz, Mora & Ulate, 20 19 ) . Resolución de problemas: Habilidad de plantear y analizar problemas para generar alternativas de soluciones eficaces y viables  ( Cruz, Mora & Ulate, 20 19 ) . Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.  Elaboración de orientaciones pedagógicas basadas en el desarrollo de habilidades. Diseño de objet

 Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.  Aprendizaje por indagación: Es un modelo centrado en el alumno; el alumno es el que investiga, descubre, comprueba, contrasta lo que ya conoce con lo nuevo que está conociendo, y finalmente con el conocimiento científico aceptado, para luego llevarlo a la práctica ( Herrera Mora, Rashid, 20 17 ).  Pensamiento critico: Según Cassany, (2005) citado en Pensamiento crítico, (s.f), este se define como habilidad de pensamiento que permite evaluar el mérito y la precisión y/o autenticidad de la información que se está aprendiendo o elaborando, por lo que resulta una habilidad importante para el desarrollo de profesionales científicos. Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.  Características y cualidades del método de aprendizaje por indagación. Pensamiento crítico y técnicas para el desarrollo del mismo en los estudiantes. Objetos de aprendizaje basados en la participación activa de los estudiantes. Dif

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.  Paradigma de la complejidad:  indica que el ser humano es autoorganizado y autorreferente, ósea tiene conciencia de si y de su entorno ( Mora Escalante, S. s.f. p.8). Constructivismo social: Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de las personas estudiantes ( Mora Escalante, S. s.f. p.9 ) . El humanismo: Orienta hacia el crecimiento personal y por lo tanto aprecia la experiencia de la persona estudiante incluyendo sus aspectos emocionales  ( Mora Escalante, S. s.f. p.9 ) . Racionalismo: Se sustenta en la razón y en las verdades objetivas como principios para el desarrollo del conocimiento válido  ( Mora Escalante, S. s.f. p.10 ) . Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.  Paradigmas del aprendizaje Política  educativa costarricense dictada en 2017 ( La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad) Implementación de la tecnología en

  Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.  La función de la Tecnología Educativa no siempre es la misma: unas veces consiste en "resolver problemas", otras en "mejorar" y otras veces en "concebir o diseñar, realizar, y evaluar o valorar" (Fallas, I y Trejos, I, 2017, p. 49). Qualitas red tecnológica. (n. d.) nos indica que algunas de las h abilidades requeridas en el siglo XXI son las siguientes:  Colaboración y cooperación. Construcción de conocimiento. Uso de las TIC para el aprendizaje. Autonomía, planificación y auto-regulación Resolución de problemas y creatividad. El pensamiento critico es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar, dominar las ideas. Su principal función no es generar ideas sino revisarlas, evaluarlas y repasar qué es lo que se entiende, se procesa y se comunica mediante los otros tipos de pensamiento (verbal, matemático, lógico, etcétera) (López, G, 2012, p.44).  Según Academia, (2017), estos son